連携会議について

検討から浮かび上がったキーワード

• Aフリースクールの持つ居場所機能とは何を指すのか：
  構成要素を明確にする（キーワード1、2より）

  スマイルファクトリーの活動では、体験をベースにした多様なプログラムを重視しています。
  また、学年や持ち味の違うこども達が一緒になって過ごしていて、共に過ごすスタッフも、様々な専門性や多様な価値観を持っています。自分と違う多様な価値観を持った人々と過ごすということは、自分に合うことを見つける機会として、もしくは自分に合わないことを確認して見つめていく機会としの機能がある、といえるのではないでしょうか。

  自分への理解を深めることは相手への理解を深めることになり、自他への理解を深めることが違いを認め合い、楽しみ合うことにつながる、と考えています。そうした機会をより意義深いものにしていくには、多様な価値観にふれ、自分の世界観を広げていけるようなプログラムと、それを共にする自分とは違う他者の存在が大切になってくるでしょう。また、そうした体験は、おとながこどもに教えるという一方向の学びではなく、おとなもこどもも互いに学び合うことで実現されるのではないでしょうか。この仮説については、実践を通しての検証と考察をしていく中で、機能や構成要素がより明確にしていきたいです。

• B安定した基盤づくり：
  多様な学びの場に必要な予算が配分される仕組みを追求する（キーワード3より）

  キーワード3からは、多様な教育機会を構成する要素としての居場所やカリキュラムを充実させていくには、子どもたちをサポートする環境整備を行う必要性が示唆されました。
  まず私たちが検討したのは、公立学校との連携をさらに強め、フリースクールが公立学校の分校のような位置づけになること、でした。こうすることで、人や予算といったリソースの流れが活性化し、より多様で豊かな教育機会を提供できるのではないかと考えました。しかし、この形では、活動が公立の学校に準拠することになります。そうすると民間のフリースクールが持つ活動の柔軟性を有しづらくなり、地域の中で多様な教育機会を提供するにはその特色を発揮しづらくなることが懸念されました。

  フリースクールの柔軟性を残しつつ安定した運営基盤をつくるにはどうしたらいいか。協議を重ねた結果、以下の仮説にたどり着きました。小学校、中学校の義務教育を1人のこどもに届けるために必要な費用を、フリースクールを選択したこどもに関してはそのスクールに提供する、というものです。現在の自治体に教育予算が分配される交付金の仕組みのもとではこの實現は難しく、教育予算はこども達ひとりひとりのためのものという発想のもと、国の根本的な制度改革が必要と考えます。この仕組みが実現できれば、こども達やご家庭が自分たちのニーズに合った場所を選び、その場所に安心して通い続けることができる環境を保障することができるのではないでしょうか。一人ひとりが自分に合った場所で自分にあった形の教育を受けられるために必要な予算を確保し、安心した学びの場を支えることが必要だと考えています。
  この仮説を検証していくには、居場所機能を持ったフリースクールとはどういうものなのか、という基準を示す必要があるでしょう。しかし、活動の柔軟性が高いからこそ、居場所としての構成要素を示すことは大変難しいことでもあるように感じています。つまり、AとBの仮説は相互に関連しており、安定した運営基盤を実現するための仮説を検証していくことで、 居場所としての特色も明確になっていくと考えています。